原文刊于《世界华文教育》2025年第2期。

【编者按】华二代作为跨文化成长的独特群体，既是中华文化的传承者，也是中外交流的桥梁。本期大家谈邀请来自意大利、德国、澳大利亚、巴西四国的华校校长，基于他们多年的教育观察，展现华二代在语言能力、文化认同、职业发展与社会融入中的多维探索与实践，并指出华二代成长过程中出现的问题及相关思考。从意大利华二代在金融、创业领域的双语优势，到德国汉园学子以中文叩开医学、科研与商业的国际大门；从澳洲华二代以社会参与推动多元文化融合，到巴西回流学子在“文化断层”中重构身份认同——这些真实案例不仅印证了华文教育与文化传承的深远意义，更揭示了华二代在全球化时代的独特价值，即以双文化视角突破传统边界，以创新精神拓展职业版图，以坚韧品格化解身份焦虑，成为连接东西方文明的重要纽带。但语言习得的压力、文化归属的迷茫、教育路径的抉择，仍是华二代成长中的基本课题。家庭、学校与社会如何形成协同机制，支持华裔新生代实现“双融入”与“双认同”，是华文教育的时代使命。期待这些案例与思考，能为学界提供启发，助力华二代在坚守与融合中创造更好的未来。

优秀华二代的基本素养——意大利华二代访谈实例 随着全球化的深入发展，越来越多的华裔二代（华二代）在海外出生并成长。他们面临着如何更好地融入当地社会、保持与中华文化的联系以及在中外交流中发挥积极作用的挑战。中文学校作为连接中华文化与海外华裔的重要桥梁，在华二代的成长过程中扮演着至关重要的角色。我们曾对39名18—30岁华二代进行一项关于中文学习对未来发展作用的问卷调查，结果显示，近80%的华二代认为中文学习对自己的未来发展起到重要作用；已参加工作的华二代中有近80%的人表示在自己的工作中需要使用中文，中文对自己的工作作用很大。这一调查结果表明中文对意大利华二代的重要意义。意大利罗马中华语言学校建校18年，从这里走出了一大批优秀的华二代，他们在个人发展、社会融入、中外交流等方面都表现出色，展现了新时期青年人的时代精神。近期我们也对几位已从业多年的意大利华二代进行访谈，他们的事例说明，华二代正在对促进中外交流与文明互鉴发挥作用，并且能够发挥更大的作用。

案例1 朱文宏，南方东英固定收益部现任副总监，香港温州青年会执行会长。他在意大利罗马St. George中学毕业后，前往英国华威商学院和剑桥大学深造，分别获得本科和研究生学历。作为特许金融分析师（CFA）持有者，朱文宏的职业生涯涵盖了伦敦和香港的金融投资行业，曾在穆迪评级（伦敦）担任分析师，并在安联全球投资亚洲固定收益团队担任基金经理助理。在2014年至2021年期间，朱文宏在全球最大的资产管理公司之一——安联全球投资的亚洲投资团队中负责投资中国和亚太市场。这一时期，正值欧洲危机后全球资金涌入中国经济体，朱文宏凭借自己的中文能力和对中国文化的深刻理解，在团队中发挥了关键作用。2021年后，随着中国进入新的经济周期，出海配置需求井喷式增长，朱文宏凭借自己的中西文化背景，加入中国香港头部基金公司，充分发挥了自己的背景优势。

案例2 杨石基，出生和成长在意大利的华裔二代。小学在意大利一所私立学校（Istituto Santa Maria），他接受了全面的文化教育，同时每周二、四、六在中文学校学习，周一、三则在英语培训机构学习英语。高四时，杨石基就读于罗马的一所美国国际学校，后进入John Cabot University攻读经济管理专业，系统学习了商业管理、经济学原理和企业运作的基本知识，并通过实际操作课程积累了初步的商业实践经验。这段大学经历为他的后续创业奠定了坚实的理论基础。2010年，还在大学期间的杨石基创办了第一家百货公司Casabella，在10年内成功地将Casabella发展成拥有十家门店的连锁企业。2012年，杨石基创办了Angel Immobiliare Srl房地产公司，深入了解了房地产行业的运作模式，并成功地在该领域开展了多个重要项目。2016年，他又创办了Elle SPA美妆公司，通过对市场需求的敏锐洞察以及精准的品牌定位，Elle SPA成功发展成为具有较大市场份额的企业，并在2022年达到了上市的条件。2017年，创立了Distribuzione Italia Srl电子烟贸易公司。在此过程中，他不断深化与中国供应商、制造商及合作伙伴的业务联系。2022年，他创立了控股公司，整合多个业务领域，进一步提升资产的管理效率并推动各子公司之间的协同效应。2023年和2024年，他又分别创办了DTF Duty Free退税公司和租车公司，致力于满足日益增长的旅游和购物需求。

案例3 余恩蓓，1995年出生于意大利，随后回国在爷爷奶奶身边成长至11岁。2006年，她再次回到意大利。在中文学校，余恩蓓积极地与当地华人交流，也吸引了许多对中国文化感兴趣的意大利朋友。大学期间，余恩蓓不仅在学业上取得了优异成绩，还在中文学校兼职了三年。毕业后，她投身中意外贸行业，将自己在中文学校和中华文化中学到的知识运用到实际工作中。

据我们观察，优秀华二代普遍具备以下核心素质：  

1.良好的双语能力与跨文化沟通优势。优秀华二代掌握中意双语（或中、意、英多语），能够无缝切换语言环境。朱文宏在金融领域的出色表现，得益于他的中文能力以及对中国市场的了解；杨石基的中文能力有助于他与中方供应商的高效沟通。华二代身处双文化或多元文化之中，能够理解中西方文化差异，具备跨文化敏感性和包容性。余恩蓓在意大利推广中国文化，吸引了许多对中国文化感兴趣的意大利朋友。她在中文学校的学习和教学经历，也帮助她更能够理解中意语言文化的差异，并以极大的热情投入到文化推广和跨文化沟通中。 

2.形成了双重文化认同与身份认同。优秀的华二代既保留了对中华文化的深刻认同，如节日习俗、传统价值观，又能够积极接纳意大利社会文化，形成独特的“文化桥梁”身份。在双语双文化或多语多文化环境中，他们逐渐形成国际视野，多重认同不是桎梏，而是意味着更多的理解，也使他们更有能力实现文化的交流和融合。

3.具备国际化视野与创新能力。华二代普遍有机会接受多元教育如国际学校、海外留学等，由此培养全球化思维，同时他们也坚持学习母语以及由此带来的个人发展机会。朱文宏在英国和香港的职业经历为其积累了丰富的经验，熟练的中文和对中国文化的了解也使其能够在亚洲业务中保持竞争优势。国际化视野也使华二代在职业选择上突破了其大多数父辈、祖辈从事的餐饮、服装等传统行业，开始涉足金融、房地产、美妆、电子烟等新兴领域，展现了创新精神。杨石基在意大利创业时，充分结合了中国供应链优势和意大利本地市场的需求，实现两国经贸互动、资源互补。  

4.具有坚韧的精神与适应能力。不少华二代初到意大利之时，首先面对的是语言障碍和文化冲突，而优秀的华二代普遍表现出极强的文化适应能力，在接受当地主流教育，同时也继续学习中文，并逐渐发展出双语双文化优势。余恩蓓初到意大利时，面对语言障碍，曾经感到孤独，但她很快通过中文学校克服孤独感，在异国他乡拥有了一个熟悉的文化环境。同时，她也在当地就读大学，取得了优异成绩，最终成为中意外贸行业精英。杨石基在大学期间即开始创业，不断调整业务方向，从百货到房地产再到电子烟，发展起自己的商业版图，充分体现了华商的灵活性与抗压能力。  

    除了朱文宏、杨石基、余恩蓓外，还有许多其他优秀华二代也在中外交流中发挥着积极作用。他们有的在学术界、艺术界、医学界、科技界等领域取得卓越成就，成为中外文化交流的使者；有的则通过创办企业、参与公益活动等方式，推动中外经济、社会等领域的交流与合作。优秀华二代的双语能力、文化适应力与国际化视野，使其成为中外交流的天然桥梁。华文学校通过语言教育、文化传承、社交网络构建和心理调适支撑，为其提供了成长的核心支持。未来，随着全球化的深入发展，华文学校和中华文化将在华二代的成长过程中继续发挥重要作用，为推动中外交流与合作做出更大的贡献。两者的结合，不仅推动了个体成功，更在全球化背景下强化了中意两国的经济合作与文化互鉴。

蒋忠华（意大利罗马中华语言学校校长）

从中文学校走出的优秀华二代——德国汉园中文学校的育人实践与个案分享 随着海外华人人口持续增长，中文教育早已超越“语言启蒙”的范畴，成为文化认同、身份构建与国际竞争力培养的关键环节。如何在多元文化的背景下，培育“既能走出去，又能留住根”的新一代华裔子弟，是每一位海外中文教育者亟待思考的时代课题。

自2001年创校以来，德国汉园中文学校始终秉持正规化、专业化、标准化与信息化的办学理念，充分考虑海外学生语言基础、家庭背景及成长路径的多样性，在教学设计上实行分层分类、目标明确的策略。我们分别开设母语课程《语文》、继承语课程《中文》《华文》及第二语言课程《快乐汉语》，精准回应不同学生的发展需求。

为全面提升教学质量与评估机制，学校与中国中外语言交流合作中心、汉考国际及江苏师范大学等机构建立长期合作关系，设立“中文学习测试中心”，系统开展HSK分级考试，落实“以考促学、以考促教、以考促评”的教学模式。这一系统性举措不仅显著提升了学生语言能力，更深刻增强了文化自信与身份认同。

近年来，越来越多的华裔学生在汉园茁壮成长，在语言运用、学术发展、职业选择与跨文化交流等方面崭露头角。以下三位校友的成长轨迹，正是这一教育成效的真实缩影。

案例1 靳同学：从语言学习者到医学翻译专家 

靳同学为汉园第一届学生，自幼在德国出生，5岁起开始接受系统的中文教育。在校期间，她刻苦钻研，打下坚实语言基础。12岁时，凭借优异的HSK成绩获得奖学金，赴中国中央民族大学参加短期学习班，这一经历进一步激发了她对语言与文化的热爱。

高中毕业后，她考入德国著名的海德堡医学院。因其精通中德双语，她被当地一家知名医疗机构录用为专业中德医学翻译，负责为从中国专程赴德就医的病人提供口头、资料翻译与病历笔译等工作，单次服务费用高达300欧元。在该职位竞争激烈的公开招聘中，她凭借HSK六级成绩脱颖而出，成为唯一一位被录取的德国本土华裔学生。此项工作不仅为她赢得广泛赞誉，也使其在大学期间实现经济独立，顺利完成学业。

目前，她在德国北威州一家大学附属医院担任麻醉科医生，凭借深厚语言能力、专业医学素养与跨文化理解力，成长为国际医学领域中不可多得的“桥梁型”人才。

案例2 王同学：用语言优势打开科研之门

王同学同为汉园首届学生，3岁随父母移居德国，5岁起在汉园开始系统学习中文。她在语言方面天赋异禀，努力钻研，最终以286分的高分通过HSK六级考试，获得赴北京高校培训的奖学金。

大学阶段，她就读于德国亚琛工业大学材料工程专业。大一期间，校内机床研究所启动中德合作项目，急需精通中文的翻译人员。王同学凭借HSK证书及流利的双语能力，成功担任专职中德翻译。在项目实施过程中，她不仅胜任笔译与口译任务，还积极协助科研团队理解技术细节与文化差异，获得研究所高度评价，并接受CCTV专访报道。

研究生阶段，她被德国知名的弗劳恩霍夫研究所录取，顺利完成学业。现就职于一家世界500强企业研发中心，从事高端技术研发与国际合作，语言能力持续成为其核心竞争力。

案例3 秦同学：从“中文少年”到“文化使者”

秦同学亦为汉园首届学生，自幼随父母移居德国。在汉园打下坚实中文基础的同时，也逐渐树立起对中华文化的深度认同。其后，他先后在德国伍珀塔尔大学、美国辛辛那提大学、瑞典Umeå设计学院及美国西北大学凯洛格管理学院深造，获得高级设计硕士及全球EMBA学位。目前，他是德国医疗科技企业臻诺医创（Qinnovativ MedTech GmbH）的创始人兼管理合伙人，长期深耕医疗科技、生命科学与人工智能领域的创新项目孵化与中欧合作。他同时担任法国CASIS心脏影像技术公司董事，也曾任西门子医疗高级顾问，推动多个中欧联合项目落地。

中文不仅是他的工作语言，更是其通向中国市场与国际舞台的“钥匙”。他多次代表企业在中德医疗论坛、Bio Deutschland论坛及强生中国创新中心发表演讲，成为中欧科技交流前沿的“文化使者”。他常说：“如果没有小时候在中文学校的训练，就不会有今天的我。”中文让他既立足欧洲，又心系中华，真正成长为“世界华人”。

这三位校友的成长故事深刻诠释了：语言不仅是沟通工具，更是文化根基与发展通道。汉园中文学校以科学分层的课程体系、多元化的评估机制及国际化合作平台，使学生不仅掌握语言技能，更留住文化之根，拓展认同之视，培育出在主流社会中脱颖而出的核心素质。

系统化的教学体系、专业化的教师队伍与标准化的测评机制，是保障华文教学质量的三大支柱。

王杰（德国汉园中文学校校长）

华二代的社会参与和融入——基于澳洲的观察  澳洲华二代作为在澳大利亚出生或成长的华人后代，凭借其独特的文化背景和跨文化适应能力，为当地社会做出了多方面的贡献。澳洲华二代通过经济参与、文化传播、社会服务等多维度贡献，成为连接传统与现代、东方与西方的重要纽带。他们的努力不仅丰富了澳洲的多元文化底色，也强化了社会的包容性与创新能力。

    1.对当地社会发展做出贡献。华二代普遍受过高等教育，是澳洲高技能劳动力的重要组成部分。他们中的不少专业人才在金融、医疗、法律、工程等领域担任重要职位，填补技术缺口，提升行业水平。许多华二代创办企业，涵盖科技、餐饮、教育、零售等行业，创造就业机会并推动经济增长。例如，部分家族企业成功转型为国际化公司，或在电商、环保科技等新兴领域崭露头角。华二代的双语双文化优势也使他们得以利用中澳人脉网络，促进中澳双边贸易与投资，并在国际市场上大展身手。

2.认同中华语言文化，反哺华人社会。不少华二代从小学习中文，深受中国文化影响。华二代林瀚峰，获得悉尼大学法律和金融专业的双学位，注册律师，资深分析师，现就职于联邦银行。他从小学习中文，高考时获得全省中文第二名，荣获教育部长奖。他从小和爷爷奶奶一起生活，和祖辈有深厚的感情。从小学开始，他就常去养老院为老人表演钢琴；大学期间积极做义工，如在律师行做了近三年的义工，为海外华裔青少年“水立方杯”中文歌曲大赛及华夏杯华语才艺大赛做义工，为学校做中英文网站，义务担任华校的法律顾问，等等。

不少华二代利用双语双文化优势，将中华文化融入澳洲当地社会，如华二代林瀚峰就曾配合华校与当地政府沟通，首次在当地成功举办春节联欢会。24岁的华二代茉莉花（混血）从五岁开始学中文，现在墨尔本大学攻读科学及工程。她喜欢中国文化，在学校时就以华人的身份参加多元文化活动。在她曾就职的JP Morgan，她身穿旗袍给大家演唱《茉莉花》，并用中文介绍中国。华二代江涛从小学习中文，参加过北京侨办举行的全球水立方杯中文歌曲大赛总决赛青少年组并获铜奖。在澳大利亚时，她利用课余时间义务给小朋友上中文课，现在北京电影学院学习，希望毕业后更好地回馈中文社区。

华二代还在当地创办了不少非营利机构，或是参与社区组织，为华人移民提供针对性支持。越来越多的华二代进入政界，担任地方议员或政策顾问，代表华人社区发声，推动包容性政策。

另一方面，海外华裔二代在成长过程中，也在不断地经历文化冲突，但他们很少能够意识到自己在经历文化冲突并找到解决办法，这就使部分华二代遭遇了成长困境。同时，作为第一代移民的华人家长，由于很忙，没能及时觉察到孩子这种变化的特殊性，忽略了他们的一些疑问、需求和困惑，从而导致了孩子在成长的某些阶段跟家庭发生严重的冲突。比如：校园里的种族歧视，媒体对中国和华人群体的一些偏见，家庭生活中的某些习惯与主流社会的不同，不太流利和地道的英语表达，父母及家庭关注和融入主流不够等等，都在冲击华二代对自己身份的自信，他们常常会由于对身份的焦虑而与父母及家庭发生矛盾。

因此，从教书育人的角度来看，海外华校的一个重要功能其实是提供一个解决华裔新生代身份认同和文化归属困惑的平台。我们就是要通过独特的语言和文化的教学，让我们的孩子逐渐认识到他们的华裔背景实际上是一种优势，从而为他们的华裔父母和家庭背景而自豪。实际上，这是要给他们带来文化背景的正能量和华裔身份的自信。当然，我们不光要有好的教学，还有一些与之配套的各种活动平台，这一切都会帮助我们的华二代找到身份认同和文化归属的平衡点，从而能够快乐地学习和生活，以优秀的成就来回报自己的父母和家庭。华校的另外一个功能就是帮助华裔孩子获得社会归属感。在多年的办学中，我们发现，很多华裔孩子和混血孩子在主流学校是被边缘化的。他们因此而产生各种各样成长中的问题，让家长和所在学校都感到头疼。华校通过优质的文化和语言教学可以改变他们的行为，让他们从“边缘”走到“中央”，感觉到被关注、被重视甚至被需要，进而获得自信，逐步找到归属感。华校走向专业化，可以利用教育者的身份，成为学生、家长、当地社会和祖籍国之间的“中介”角色，成为彼此之间达成理解、互通的协调者和沟通平台，帮助华裔学生培养社会适应能力，更好地融入当地社会。

张晋（澳大利亚悉尼华夏文化学校校长）

中文助力澳洲华二代逐梦未来  语言是人类赖以生存的最基本技能，是交流和文化传承的桥梁，是开发智力最好的手段。胎儿在母胎里就开始受到外界语言环境对大脑皮层的符号刺激，在出生的时候就开始感知身边的语言环境并习得语言。因此，海外华人华侨子弟和有志于学习中文的儿童们，坚持学习中文非常重要，而且尽早学习中文更加重要。那么，“为什么要学习中文？”澳大利亚标准中文学校建校之初首批17位学生之一的李灝同学早在2013年曾经在一篇作文中写道：第一，与家人的沟通；第二，华人血统的认同；第三，华人文化遗产传承。

澳大利亚标准中文学校创办于2003年11月，位于澳大利亚首都堪培拉，并于2004年正式招生开学，学校于2008年通过严格考核和资质审查，成为澳大利亚首都地区教育部正式认可开设11年级和12年级大学预备课程的社区语言中文学校。学校在校学生学习中文的毕业成绩可用于计算上大学的成绩，被澳大利亚大学直接承认，学科地位和性质，与政府高中相同。2009年10月，学校又被评为中国国务院侨办首批58所海外“华文教育示范学校”之一。建校22年以来，学校培养了成百上千的优秀毕业生，这些学生成为澳大利亚国家建设的栋梁之才，澳中友好交流的文化大使和不可估量的国际优秀人才。根据我们的跟踪研究，中文学习为他们的成长和成才起到了不可或缺的作用。

2009年我校第一位高中毕业生姜文帆同学，以优异成绩考入悉尼麦觉理大学，其中文高考成绩是第一个被正式认可和接受的。

2011年，我校优秀学生张自牧同学毕业，考入驰名海内外的澳大利亚蒙纳什大学医学院学习，毕业后进入位于墨尔本的澳大利亚最大的阿佛雷德急救医院，成为一名急救医生，他是一位能够同时操持流利英文和中文的主治医生，高效的双语沟通能力帮助了许多不能说英语的患者。

2016年，澳大利亚首都地区堪培拉高考中文科目状元汪梦洲同学是我校的优秀毕业生，她天资聪颖，语言学习能力非凡，后被蒙纳什大学录取攻读医学科目。

田大洋同学是我校优秀毕业生，在校学习期间中文成绩优秀，2019年赴英国剑桥大学法学院攻读法学研究生学位，毕业后被一家英国世界 500强律师事务所高薪录用，后被派往中国香港实习，较为深厚的中文基础和流利的口语，使得他工作起来得心应手，中文水平对他职业生涯的发展非常重要。

与学校同龄的李晟同学不仅中文成绩优秀，而且中华传统乐器葫芦丝娴熟，即使在学校毕业后进入澳大利亚国立大学数学系学习，他仍坚持用中文唱卡拉Okay，在澳大利亚国立大学毕业后被美国著名大学耶鲁大学和芝加哥大学等世界名校授予全额奖学金攻读纯数学哲学博士，其中中文学习对他在获得优异的数学学习成绩方面有很大的帮助。

根据澳大利亚首都地区的高考体系，学生毕业考试成绩99.95分即为满分，这些优秀毕业生的成绩基本上都在99.50至99.95之间，其中中文学科的学业成绩为学生以优异成绩毕业助力不少。

根据我们的办学经验和学生成长的历程，我们简单总结以下三点：一、做人在先，学习在后，这些优秀学生都是品学兼优的好学生。学高为师，身正为范，良好的学校校风和教师榜样作用很重要，二、以人为本，优化教学。把握学生，钻研教材，掌握教法，以学生为主体，以教师为主导，学生、教师、学校和家长协同配合学习中文。三、持之以恒，行稳致远。语言是人类交流的工具，不适于简单的和集训式的形式训练，语言学习也不是一蹴而就的，学语言必须在交流的语境中学习和积淀，拔苗助长不可行。因此，语言学习必须持之以恒，坚持不懈，方可获得成功，而且这种成功将受益终身。

李复新（澳大利亚标准中文学校校长、澳大利亚中文教师联会主席、大洋洲中文教学学会主席）

在夹缝中求索：巴西华人华侨子女教育现状、挑战与未来之路  近年来，随着中巴关系的不断深化以及中国对外籍学生参加国内高考政策的调整，原本将子女送回中国接受教育的众多华人华侨家庭不得不重新评估其教育路径。大量曾在中国就读的华裔子女因此回流至巴西，与父母团聚。然而，这一趋势不仅改变了家庭教育规划，也引发了巴西本地华文教育格局的深刻变化与新挑战。在这一背景下，如何帮助这些跨文化、跨体制成长的孩子顺利完成学业、重建文化认同，成为摆在侨社与教育界面前的紧迫课题。

1.教育选择的回流与文化焦虑的叠加

过去，众多华人华侨家庭倾向于将子女送回中国接受教育，其原因在于中国教育体制的完整性、升学路径的明确性，以及深层次的文化认同需求。中文的流利掌握不仅是文化传承的体现，更被视为日后升学、就业的重要竞争力。然而，随着中国对持外国国籍学生参与国内高考的政策趋严，许多家庭意识到孩子可能难以在中国完成中高等教育，遂将孩子接回巴西，寻求本地教育体系的替代方案。

初返巴西时，多数家庭的首要目标依旧是中文学习。他们希望在语言上保持孩子与中华文化的连接，以备未来可能的回流求学或生活发展。然而，现实却远比预期更为复杂。孩子们在语言转换、学业衔接、文化适应等方面面临巨大压力；家长也在“文化认同”与“现实生存”之间反复摇摆，陷入深层次的教育焦虑。

2.从中文坚持到葡语优先：教育决策的应激式转变

随着孩子逐渐适应巴西社会，家长们的教育重心也随之转移。一方面，他们担心子女在葡语能力上的滞后会影响学业成绩与社交发展；另一方面，对本地升学体制的日益了解，也使他们逐渐接受将子女完全纳入葡语教育体系的现实选择。

在此过程中，不少家长开始放弃对中文教育的坚持，甚至转而排斥其存在。他们担忧孩子“夹在中间”，中文未精、葡语不熟，最终“中西皆失”。这种心理落差背后，正是文化归属与生存现实的双重拉扯，使家庭在教育选择上难以保持稳定与长期规划。

3.华文教育的困境与创新求生之路

上述趋势对巴西本地的华文教育体系无疑构成了重大冲击。长期以来，华校多依赖侨胞群体的文化需求支撑办学，而当家长主动或被动地放弃中文学习时，华校面临生源流失、课程萎缩、师资难稳等多重危机，部分地区甚至出现华校关闭的现象。

此外，现有部分华文课程在内容设置和教学方式上仍与孩子们的本地成长环境脱节，缺乏趣味性与互动性，难以激发学习热情。这种教学“水土不服”现象也加剧了学生的流失，迫切需要教育工作者在本地语境下探索更具吸引力和实效性的教学模式。

4.“曲线留学”与“文化回归”：德馨双语学校的教育实践

面对返巴华裔子女教育困境，巴西德馨双语学校率先提出并实施了“曲线留学”教育路径，即通过EJA（青少年与成人教育）课程帮助返巴学生完成巴西高中学历认证，并借助“港澳侨联考”等通道，成功对接中国高等教育体系。

这一模式并非简单的学历补偿，而是对教育路径的前瞻性重构。通过“完成巴西高中学历+全球联考+返回中国就读大学”的整体规划，德馨学校为这批特殊学生提供了突破语言与体制壁垒的升学捷径。更重要的是，学校不仅注重知识教学，还系统融入语言训练、文化引导与心理支持，使学生在学术、文化与情感上都得以平衡发展。

5.重建文化认同：从语言适应到身份回归

“文化自信”的培养，是德馨EJA课程的重要目标。返巴学生多数在中国生活多年，却在回到巴西后面临认同迷失的问题：语言转换的不适、文化认知的断裂、归属感的模糊化。

为此，德馨双语学校通过设置多元文化体验、传统文化讲座、华侨历史教育等丰富课程，引导学生理解自身的文化渊源，强化身份认同。这种“文化根植”教育不仅提升了学生的自信，也为他们未来无论是留在巴西发展、还是回中国深造，都提供了坚实的精神支撑。

6.未来侨社的希望：培养“归来型”青年中坚力量

当前，侨社普遍面临“青黄不接”的困境：年长一代负担沉重，年轻一代尚未成熟。而德馨EJA课程所培育出的“归来型”青年，恰好契合侨社更新换代的战略需求。

这批学生接受过中国的高等教育，不仅具备良好的专业素养和语言能力，更拥有跨文化交流能力与侨社认同意识。他们在回到巴西后，将自然地成为中巴之间的桥梁，既能服务侨社、推动发展，也能传承中华文化、激活本地社区活力。

7.走出断层：重构教育共识与协同机制

值得警醒的是，当前不少家庭在教育实践中存在“理想丰满、现实骨感”的困境。他们希望子女“既精通中文、又掌握葡语”，却缺乏系统的长期规划与专业指导。一旦遭遇困难，往往采取应激式决策，放弃中文、全力转向葡语教育。这种短视选择或许解决眼前问题，却可能削弱孩子的多语能力与文化认同力，从长远看无益于其全球竞争力的培养。

因此，构建系统性的家庭教育认知引导机制显得尤为关键。学校、社团与家庭应加强沟通与协作，统一理念，制定个性化、可持续的双语教育路径，帮助孩子在多文化环境中实现真正意义上的双融入、双认同、双发展。

8.在融合中前行，在坚守中创新

巴西华人华侨子女教育现状的变动，不只是一次语言的选择或升学路径的转变，更是一次文化认同的深刻重建与生活策略的理性调整。华文教育的未来发展，不应止步于“传承”，更要走向“转化”与“创新”。

德馨双语学校秉持“以人为本，以文化为魂，以教育为桥”的理念，致力于在多元文化的交汇点上，为华裔新生代铺设一条通往世界、连接故土的成长之路。唯有在理解家长焦虑、回应现实挑战的基础上，不断完善教育机制，华文教育方能在变化中守正创新、行稳致远，托举起一代又一代心系中华、根植巴西的希望之子。

魏万古（巴西德馨双语学校校长）